Формирование навыков критического мышления у младших школьников: важность и подходы

Критическое мышление — это способность анализировать, оценивать и интерпретировать информацию, основываясь на логике и фактах. В эпоху изобилия информации и быстрого технологического прогресса способности к критическому мышлению становятся важными навыками для успешной жизни. Младшие школьники, формируя свои когнитивные структуры, нуждаются в поддержке и обучении именно этому навыку. В этой статье рассматривается роль критического мышления в образовании начальных классов, научные подходы к его развитию и особенности внедрения программ, направленных на его формирование.

• Актуальность

В современных реалиях, когда доступ к информации стал проще, а ее объем значительно увеличился, критическое мышление становится неотъемлемым навыком, необходимым для успешной адаптации к обществу. Чем раньше дети начнут развивать этот навык, тем более осознанными и ответственными будут их решения в будущем. Как показывает исследование, проведенное в 2009 Холкомбом, учащиеся, владеющие навыками критического мышления, показывают более высокие результаты в учебе и лучше справляются с решением проблем в различных областях. Подготовка детей к успешной жизни в быстро меняющемся мире требует активного развития критического мышления в начальном образовании.

Вопросами критического мышления занимались такие исследователи, как Ричард Пол и Линда Эльдер, которые разработали модели критического мышления, фокусируясь на его компонентах и методах обучения. Также важный вклад в эту область внести могли исследователи, такие как Фасион Питер, которые разработали инструменты оценки критического мышления и подчеркивают необходимость его внедрения в образовательный процесс. Исследования показывают, что программы, нацеленные на развитие критического мышления, положительно влияют на учебные успехи и личностное развитие учащихся.

• Основная часть

Критическое мышление можно определить как многоуровневый процесс, включающий в себя такие элементы, как анализ, интерпретация, оценка, аргументация и представление аргументов. Умения, связанные с критическим мышлением, помогают младшим школьникам формировать более глубокое понимание учебного материала и применять его в реальной жизни.

Существует несколько видов навыков критического мышления, таких как аналитическое, последующее и системное мышление.

• Аналитическое мышление включает в себя умения оценивать и составлять аргументы, а также выдвигать гипотезы.
• Последующее мышление позволяет ребенку оценивать последствия своих действий и решений, что является ключевым аспектом для формирования ответственного гражданина.
• Системное мышление охватывает связь между отдельными элементами и позволяет видеть большую картину.

Вокруг нас море информации, например, данные, новости, сообщения, мнения. Можно так сказать, мы в купаемся в информационной среде. При этом информация формирует наше понимание действительности и предопределяет действия. Однако надо понимать, что подаваемая информация очень часто имеет свойство быть ложной, не относящейся к делу или правдивой, но поданной тенденциозно, что подталкивать нас к неправильным действиям.

Если сопоставить достоверность и релевантность информации, как показано на рисунке, то получим только один квадрат (правдивая и релевантная информация), который полезен для принятия решений. Все остальное бесполезно или даже вредно. «Отделить зерна от плевел» не простая, но решаемая задача. Этому можно (нужно) научиться

Особенности формирования критического мышления у младших школьников заключаются в необходимости адаптировать подходы к возрастным возможностям детей. Их мышление в этом возрасте является конкретным и недостаточно развитым, поэтому необходимо использовать доступные методы обучения. Применение игровых технологий, групповых заданий и проектного обучения становится эффективным средством для развития навыков критического мышления.

Структура образовательной программы, направленной на развитие критического мышления, должна включать интерактивные и междисциплинарные компоненты. Проекты, состоящие из командных заданий и ролевых игр, способствуют вовлечению детей и позволяют им практиковать полученные знания в различных контекстах. Формирование навыков критического мышления заключается не только в теоретическом обучении, но и в практическом применении.

Преимущества внедрения программ по развитию критического мышления в образовательный процесс включают в себя улучшение умения анализировать информацию, развитие способности к аргументации, умение принимать обоснованные решения и повышенную мотивацию учащихся. Исследования показывают, что дети, участвующие в программах критического мышления, демонстрируют лучшие результаты в учебе и становятся более уверенными в себе (Nelson & McGowan, 2013). Однако, среди недостатков можно выделить то, что программам может не хватать практической направленности и гибкости в адаптации к специфическим потребностям ученика.

Способы применения навыков критического мышления в образовательном процессе могут быть разнообразными. Это могут быть дебаты, создаваемые на основе актуальных тем, обсуждение казусов из жизни или создание проектов, требующих критического анализа. Применение методов активного обучения, таких как дискутирование, ролевые игры и работа в группах, способствует созданию атмосферы взаимодействия и сотрудничества, что позволяет каждому ученику проявить свои мысли и идеи. Также необходимо включение в учебный процесс вопросов, которые требуют от детей не только выбор ответа, но и обоснование своей точки зрения. Это может быть сделано через исследования, которые добавляют элемент практического анализа и критического осмысления.

• Фазы критического мышления

Фаза вызова (evocation). Часто отсутствие результативности обучения объясняется тем обстоятельством, что преподаватель конструирует процесс обучения, исходя из поставленных им целей, подразумевая, что эти цели изначально приняты учащимися как собственные. Постановка целей преподавателем происходит заранее, что и позволяет ученику более четко проектировать этапы учебного процесса, определять критерии его результативности и способы диагностики.

В то же время многие известные ученые-дидакты, которые развивают в своих исследованиях идеи конструктивистского подхода в обучении (Дж. Дьюи, Б. Блум и другие), считают, что необходимо дать возможность учащемуся самому поставить цели обучения, создающие необходимый внутренний мотив к процессу учения. Только после этого преподаватель может выбрать эффективные методы для достижения этих целей.

Фаза осмысления содержания (realization of mening). Этот этап можно по-другому назвать смысловой стадией. На большинстве уроков в школе, где изучается новый материал, эта фаза занимает наибольшее время. Чаще всего знакомство с новой информацией происходит в процессе ее изложения преподавателем, гораздо реже – в процессе чтения или просмотра материалов на видео или через компьютерные обучающие программы.

Одним из условий развития критического мышления является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом. Именно данная задача является основной в процессе обучения на фазе осмысления содержания. Важным моментом является получение новой информации по теме. Если помнить о том, что на фазе вызова учащиеся определили направления своего познания, то учитель в процессе объяснения имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами.

Фаза рефлексии (reflection). Роберт Бустром в книге «Развитие творческого и критического мышления» отмечает: «Рефлексия – особый вид мышления... Рефлексивное мышление значит фокусирование вашего внимания. Оно означает тщательное взвешивание, оценку и выбор». В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Анализируя функции двух первых фаз технологии развития критического мышления, можно сделать вывод о том, что, по сути, рефлексивный анализ и оценка пронизывают все этапы работы.

Важно отметить, что учителям следует получать соответствующее обучение для эффективного внедрения навыков критического мышления в свою практику. Участие в семинарах, мастер-классах и курсах повышения квалификации может помочь педагогам личностно развиваться и обретать уверенность в реализации этих подходов в классе. Внедрение критического мышления в обучение требует времени и терпения, но это вложение в будущее учеников, которое приносит плоды как в академическом, так и в личностном развитии.

•  Заключение

Формирование навыков критического мышления у младших школьников — задача, стоящая перед современным образованием. В условиях информационного избытка и быстро меняющегося мира важно развивать у детей способность к анализу и оценке окружающей их реальности. Исследования подтверждают, что эффективные программы, направленные на развитие критического мышления, способствуют повышению учебной успеваемости и личной ответственности учащихся. Учителям следует активно внедрять методы и стратегии обучения, функционирующие на основе критического мышления. Это не только повысит качество образования, но и создаст уверенных и готовых к вызовам современности граждан, способных принимать осознанные и обоснованные решения в жизни.

•  Список литературы

1. Paul, R., & Elder, L. (2006). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. Foundation for Critical Thinking.

2. Facione, P. (2011). Critical Thinking: Deliberative Reasoning in Action. Knowledge Productions.

3. Holcomb, L. A. (2009). Critical Thinking Skills for Education Students. Delta Kappa Gamma Bulletin, 75(4), 26-31.

4. Nelson, J. S., & McGowan, T. (2013). Critical Thinking and Student Satisfaction in Higher Education: The Role of Gut Feelings. Teaching in Higher Education, 18(5), 474-488.